今年南京市有一批学校的高考成绩有较大的提升，成为人们热议的话题。其中一些普通中学、农村中学的提升更让普通学校的学生和家长看到了希望。记者近日独家专访南京市教研室主任杨昭，从教研专家的角度来分析成绩提升背后的原因。

　　记者：在一些地区，后进生往往是被遗忘的人群，面对不同的学生应该怎么做？

杨昭：有少数智优学生并不能全面反映学校教育质量。应该要确立这样的育人观念：不求每一名学生一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同的规格，但都要合格。

　　记者：对于高效率的学习不同的人有不同的理解，你认为学习的高效率该如何获得？

　　杨昭：放弃课堂，课外加班加点，是一种本末倒置的做法。同样好的教育效果，所花的时间少，负担轻，就是高效率、高质量。

　　记者：南京市有哪些独特的经验提高高中的教育质量？

　　杨昭：高三是心理疏导重要时期，加强心理疏导，优化学生的心理品质很重要。要引导学生辩证地看待模考成绩，给学生信心；归因分析，揭示规律，给学生一份毅力。有一部分一直很努力，但模考成绩总是上不去的同学，要从三方面引导他们：①不是智力的局限，而是学习方法不妥；②不是努力没有成效，而是一部分学生的积累过程较长；③不是自己不行，而是自己对自己的消极心理期待。还有“二模”考试后的一个多月是学生的“复习求知高峰期”，教师要再帮一把、再送一程。

　　教学内容要从学生掌握的可能着手，切合学生的实际，学生“跳一跳”能够“摘得到”。学生已经会的不教，教了也不会的暂时不教。对相当多的高三学生来说，提高高考成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。所以应该以中档题、低档题作为复习重点。

　　记者：南京有80多所不同层次的高中，相互间如何实现优势互补？

　　杨昭：从全市来看，教研室与校际联合体合作、与校长合作、与骨干教师合作。教研部门的分管高中副主任和各科教研员，下学校抓薄弱学科，再“跳出来”提出全面提升教育质量的策略和方法。

　　南京从2003年开始，将原来民间松散型的校际联合体组建成教研实体。现在可以把同一层次不同区、县的学校结合起来组织开展教学研究。把本层次学校在教学管理、学科教学中普遍存在的问题转化为课题，以课题为引领，以“行动研究”为主要方式，把教学、学习、研究统一起来，通过学校之间的合作，促进共同可持续发展。校际联合体内的各个学校之间客观上存在着竞争，但这种竞争建立在合作的基础之上。一些名教师在今年的高考前起了很大的作用，“2005届高三名师助教助学团”以专题讲座的形式为全市学校服务，学校只需在“菜单”中进行选择，名师就会送教上门